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作者:左汶骏     时间:2020-12-19

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在法国,保护未成年人免受网络黄毒危害主要针对两个目标,一是成年人色情网站,二是恋童、奸童色情网站。对于第一类网站,法国的防范目标是采取一切措施避免未成年人接触;而对于第二类网站,则给予严厉打击。

最近几年在教育公平方面讲得很多,《规划纲要》把教育公平和提高教学质量作为今后要解决的两大重点,而且提出区域均衡发展的概念,提出了要向弱势地区和弱势群体倾斜。教育公平和教育质量本来是两个不同的概念和问题,但两个问题又交织在一起。正是因为我们的教育质量不高或者不均衡,所以出现了不公平的问题。但是大家在谈论过程中很少讨论什么叫教育公平。我觉得教育公平有三个层次,最基本的层次是机会公平,让大家都有机会上学。我们的九年义务教育,为每个公民都提供了均等的教育机会。第二层次是教育过程的均衡,即大家能够享受到同等教育,对教育资源的配置要均等。我看现在主要要解决这个问题,我们讲区域均衡发展,均衡也是教育过程的均衡,教育质量配置的均衡。最高层次的公平当然是教育结果的公平。不是人人都上一样的学校、一样的大学叫做结果公平,而是指每个人的潜能都能得到发挥。因为每一个人的天赋不同,有的人智商一般,但有的人智商130、140,而有的人智商只有80、90,兴趣爱好不同,有人形象思维比较好,有人逻辑思维比较好,学生的思维品质也不一样,有的孩子思想很敏捷,但并不太深刻。有的孩子思想不是太敏捷,但比较深刻。所以如果对不同天赋、不同兴趣、不同爱好的孩子,施加一样的教育,应当是对他最大的不公平。如果一个学生喜欢文化艺术,你非要让他学奥数,那是对他最大的不公平。我在2007年时提出取消奥数班,就是这个原因。奥数本身并无好坏,但人人学奥数就不是好事,它只适合少数天才学生,但现在很多孩子得了奥数金牌不愿意学数学了,因为一天到晚做题扼杀了他的数学兴趣。对不同兴趣、不同爱好的人施加不同的教育,对孩子来讲是最大的公平。

据介绍,受经济低迷的影响,今年递交大学申请的人数较去年增加了5.2万人,增幅达10。但由于招生人数有限,数万申请人都将难圆大学梦。英国大学和学员工会(UCU)秘书长萨利亨特表示,对首相做出的关于扩招的承诺表示欢迎,但是政府在要求高校扩招的同时,又不能给予他们足够的资金支持。他还表示希望政府理解要想确保学生获得高质量的高等教育,就必须舍得投入。 (于冬雪)

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在伯父的那些藏书当中,有很多是繁体字的版本,有时还是竖排本,我和哥哥读起来非常吃力。伯父便成为我们的“家庭老师”,帮我们认识卡壳儿的繁体字。我就是在从小学到中学阶段,连猜带蒙、磕磕绊绊地读完了爱伦堡的《暴风雨》、法捷耶夫的《毁灭》、肖洛霍夫的《静静的顿河》等前苏联作家的小说。这也使我时至今日,和大多数同龄的中国青年一样,对前苏联文学仍怀有一种特殊的亲近感。我还在他的藏书中读了《林海雪原》、《思想与舆论丛书》、《〈三字经〉批判》、《青春之歌》等书籍。让我倍感幸运的是,王蒙先生发表在《人民文学》1956年第九期上的短篇小说《组织部新来的年轻人》,我是上初中时读到的。那时,读这篇作品似乎是悄悄进行的。

师资和教材是事关各国孔子学院质量的关键问题。许琳说,孔子学院总部将加大对孔子学院的师资支持力度,向每所孔子学院提供3至5名教师或者志愿者,鼓励各孔子学院招聘当地合格师资;采取中外合作方式研制通用教材,并抓紧开发中国国情、历史、文化、经贸、法律等文化类教学资源,同时支持和鼓励各孔子学院联合开发适合本国需要的教学资料和教材;尽快出台国际汉语能力标准和国际汉语教师标准,使孔子学院的教学活动有章可循。

黄昏来临,靠近八达岭高速的公交站头,无数拎着各种包的年轻人从一辆辆不断停靠的117路、206路公交车上下来,他们像小梭鱼一般散向村子不同的小街,沉寂了一天的村子开始活跃起来。说话斯文的内蒙古男孩赵?世今年大学才毕业,“如果唐家岭不拆迁,我就搬去那里了,不过,这里其实和唐家岭也很像。”

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2007年12月11日,记者参观了浙商职院创业园的企业。企业主要分贸易和服务两类,创业园内,18家企业在正常运作。

因此,在未来全球化分工将会转移到劳动力成本更低的国家的情况下,从世界儿童的快乐中,我们应该看到,中国企业必须从靠低成本竞争转向靠高技术高质量结合的产品竞争,必须从“中国制造”转向“中国创造”,跳出微笑曲线的弧底,才能让中国企业摆脱全球现代产业价值链中的“民工待遇”地位,从而走出一条创新的可持续发展之路。(马广志)

二十一世纪出版社社长张秋林介绍,2006年9月起从法国唐纳出版社引进艾利施创作的《不一样的卡梅拉》,迄今已经出版了9种。截至目前,该系列总销量突破200万册,是当当网销售最多的品种之一;网上评论1.2万条,是读者留言最多的图书,被当当网评论为“首套终身母亲级”图书。

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此外,规范新增的内容还包括抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等。

彭邦怀认为,教科书没有按照《课标》规定的“写作知识的教学务应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”来编写,大多数课内作文训练处于“命题阶段”;没有体现“40分钟能完成不少于400字的习作”和“45分钟能完成不少于500字的习作”的规定;没有一处集中或分散地体现《课标》中关于标点符号的规定,对标点符号的书写格式也没有讲述和示范;没有体现《课标》对修改病句的要求,不能实现总目标要求的“重视引导学生在自我修正和互相修改的过程中提高写作能力”;没有体现《课标》中规定的“能根据习作要求内容表达的需要,分段表述”的目标;《课标》中规定“课内习作每学年16次”,而六年级上、下册却只有14次课内作文训练,远没有达到“16次”的规定。

当天8时许,记者在东直门中学考点看到,已有不少应届毕业生聚集在考场外,有的拿着备考资料做最后的复习;还有的三三两两围在一起说说笑笑,聊天内容主要围绕各自报名职位竞争率的高低比较,以及答题心得。与国家公务员考试相比,记者只在考点的宣传栏上看到考场分布图,再没有其他明显标识,考试氛围略感平淡。

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  读了贵刊5月16日登载的叶莎莎的《校本课程走上正规还有多远》一文,感慨良深,焦虑之情油然而生。于是笔者以不同方式对本地中小学校本课程开发与管理状况,也作了一些调查,大体状况与该文所反映情况类似。  《校本课程走上正规还有多远》所反映的北京市,不论其经济状况、文化底蕴、教育资源等,在全国都是发达地区,而其校本课程的开发与管理状况尚且存在诸多问题,何况全国其他地区呢?  校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。国家赋予学校一定的课程开发和管理权,旨在彻底改变传统课程管理模式下“千校一面,千人一面”的呆板局面,转变学校的课程观念,调动学校课程建设和管理的积极性,激发学校自身活力,张扬学校个性,办出千万所适宜学生成长的各具特色的个性化学校。可以说,校本课程就是学校的生命力,各校应当像珍爱个体生命一样,抚育它、呵护它、滋养它,让它由一株稚嫩的幼芽长成茁壮的参天大树。如果校本课程不能在中小学较好地开发和实施,就如三足之鼎失去一足,直接影响着新课程改革的成功。  笔者认为,校本课程的有效开发与实施是焕发学校生命力和“控辍保学”的一剂良方。而且,当前中小学生辍学的主要原因不是经济贫困,而是厌学。受各种主客观因素的影响,许多学校至今仍盛行“智育至上,分数第一”的理念,置地方课程、校本课程于不顾,只关注国家课程,并且一些学校只开设国家课程中与中考、高考有关的考试科目,体育、音乐、美术、综合实践活动等课程严重缩水。学校的焦点集中在“考”和“分”上,严重忽视了与学生健康发展密切相关的品行、心理、情感、个性、习惯、才能等重要因素。单一枯燥的学校生活使大部分学生正常的多方面的需求得不到满足,并常常受到管制和压抑。久而久之,导致师生关系对立,学习风气下降,厌学情绪膨胀,学校失去了活力和吸引力,学生辍学不断。  反之,如果我们像热爱自己的生命一样经营校本课程,开发、开设大量丰富多彩、形式活泼的校本课程,由学生自由选择,满足各类学生的需求,培养和发展各类学生的爱好和潜能,让每一个学生快乐成长,学校自会成为学生向往的乐园。与此同时,倍加关注学生的品德、心理、情感、个性、习惯等,让每一个学生愉快而健康地全面发展。至此,再抓学习质量,就如顺水行舟,定会事半功倍。  笔者认为,校本课程的开发和建设很大程度上取决于校长,也就是说校长的办学思想、课程理念、科研能力、管理水平等决定了校本课程开发的深度和广度。曾听说过一个令人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是校本课程开发与建设。一位校长被要求谈谈自己学校开设了哪些校本课程,他一一列举了语文、数学、英语、体育、音乐、美术等。专家说:“我问的是校本课程。”他说:“这就是本校的课程。”这位校长不知道校本课程与课程有何不同。我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,新课程实施至今,确有一些片面追求教学质量的校长,不善学习,对包括校本课程在内的新课程混沌不清,不求甚解,无所作为。  校长是一所学校的灵魂,是学校一切教育教学活动的主要领导者和组织者,离开了校长的努力,校本课程难以在校园开花、结果。可是当前又有多少校长将校本课程的开发和建设视为学校生命,作为学校发展的新增长点,苦心经营呢?  但愿校本课程早日长大。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

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